成果名称：高等数学骨干课程建设
获奖级别：2007年校级教学成果二等奖
完成人员：刘颖范 邱中华 赵洪牛 王友国 郦志新
成果介绍：
（1）、成果主要内容
《高等数学骨干课程》项目自2005年9月启动以来，在刘颖范教授的主持下，2006年高等数学已被评为江苏省二类精品课程，接着将申报江苏省一类精品课程。
下面从团队队伍、教材建设、网络教学环境、学术研讨等方面分别阐述。
1）团队队伍
为了较好地推进教学改革，我们对课程组队伍进行优化组合，确定了以课程组分组负责人为主讲教师，建立了以高等数学教学中心成员为主，吸收信息与计算科学系、统计系优秀教师加入骨干课程教师队伍，以提高并加强课程组的整体实力。目前，在我们的队伍中，有许多长期从事高等数学教学具有丰富教学经验的资深老教师，有科研成就突出科研反辅教学的教授、博士，有掌握新知识具有计算机应用能力的年轻教师，这类成员组成的队伍，为课题组取得优异成绩奠定了良好的基础。这从以下几个方面可以看出：
①在学术研究方面：课程组刘颖范与王友国在2005年校内基金的审报中分别获得了两个校攀登项目，两年以来分别在数学与电子通信类 SCI与EI刊物、以及国内相关专业的权威刊物《Nonlinear Analysis：Theory、Methods and Applications》、《Applied Mathematics and Optimization》、《Applied Mathematics and Mechanics》、《Digital Signal Processing》、《Fluctuation and Noise Letters》、《International Journal of Signal Processing》、《数学年刊》、《应用数学学报》、《通信学报》、《电子与信息科学》等著名杂志上录用或发表论文10余篇。
②在教学研究方面：课题组刘颖范、赵洪牛等在《高等数学研究》、《南京师范大学学报（自然科学版教学专辑）》、《苏州大学学报（自然科学版教学专辑）》以及《Far East Journal of Mathematical Education》等教学研究杂志上发表论文20余篇。课题组多名成员参与编写的多本教材、教辅书籍正式出版。
③在数学建模方面：由邱中华作为教练组负责人指导的集团数模队在2005年获全国大学数模竞赛一等奖三项、二等奖四项；既而又在2006年获美国国际老员工数模竞赛一等奖三项、二等奖一项。
④在数学竞赛方面：由赵洪牛负责的数学竞赛小组训练的集团老员工在2006年江苏省全省数学竞赛中,获得一等奖５名、二等奖１５名以及三等奖22名。
2）教材建设
由邱中华、赵洪牛主编的具有十大电子游戏网站专业特色的《高等数学》教材经过实际使用后已由清华大学出版社于2006年6月正式出版，并在本校理工科类专业中全面使用，目前上册已经过修订，不久第2版就将由出版社推出；由欧阳金丽主编的配套《高等数学同步练习册》已经过了2次的试用，得到多数员工好评，也已由清华大学出版社出版，并正式在新生中使用，目前在进一步修订完善过程中；由邱中华、赵洪牛主要负责的配套《高等数学同步学习指导》上下册也已完成，并在部分员工中开始使用，目前员工反映良好，有望提交清华大学出版社出版。现在我们课程组逐步实现从教材、教辅到配套习题册的层次化，立体化和精品化，这在集团的高等数学教学史上是前所未有的。
3）电子课件与网络教学环境
由郦志新主要负责全体老师参加制作的高等数学电子课件已经完成，并经过部分老师的试用修改，目前已日趋完善；由戴建新负责构建的高等数学网络教学环境已经完成，内容包括高等数学精品课程主页、网络辅导教学平台等，课程介绍、教学大纲、进度计划、电子课件、典型例题、动画演示、数学应用、作业练习等等有关高等数学的全套资料都已上网。
4） 研讨交流
坚持“请进来，走出去”的原则，多次请专家教授来十大电子游戏网站作学术报告，多次组织老师参加相关的教学和学术研讨会。
（2）、创新点
1）教学内容改革
根据集团以工科为主、理工结合、通信类专业特色明显的具体情况，近年来，在校、院、系各级领导的关心下，我们对集团的“高等数学A”教学内容作了较大的调整，将“矢量代数与空间解析几何”内容并入“线性代数”课程，将“复变函数”内容并入“高等数学”课程进行教学。
2）教材建设形成一条龙
在教学内容上具有十大电子游戏网站大专业特色的《高等数学》、《高等数学同步练习册》已经出版正式使用，《高等数学同步学习指导》也已试用并将正式出版，与教材配套的电子课件、网络教学环境已经建成并日趋完善。
3）推进教学方法改革与教学手段现代化为一体的实践
坚持“员工是学习主体”、“教师是教学关键”的指导思想。在课堂讲授中将传统的教学方法与现代化教学手段（如多媒体教学等）恰当地结合起来，将教师讲授与员工自学、讨论和研究有机地结合起来。
4）拥有一套严谨、有效的教学流程。
形成教学大纲 ─ 课堂教学 ─ 习题课 ─ 定时质疑的规范化教学模式。